TEMA 3 EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL

Cualquier plan de trabajo para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la escuela debe contemplar necesariamente el marco curricular establecido por la legislación vigente, según la Ley Orgánica de calidad de la educación (LOE, 2002), que modifica algunos aspectos de la LOGSE (1991).
Así el concepto de currículum se define según la LOCE como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclo, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica docente.
También establece finalidades educativas como, conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, observar y explorar su entorno familiar, social y natural, adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
En el apartado de los objetivo se concretan las intenciones educativas que un determinado sistema establece para los alumnos, estas manifiestan en los objetivos de etapa, que son una declaración de propósitos educativos que establecen y orientan el diseño y la realización de actividades necesarias para la consecución de las capacidades que se espera que hayan adquirido los niños y niñas como consecuencia de la intervención escolar.
El currículum de Educación Infantil se concreta en áreas curriculares estructuras en torno a los siguientes ámbitos: 1) el conocimiento y el control de su propio cuerpo, 2) la convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno, 3) el desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas, 4) la representación numérica y 5) la expresión artística y la creatividad.
En los bloques de contenidos relacionados con la lengua se señalan los contenidos que se consideran mas adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales del área. De los dos bloques relacionados con el lenguaje uno de ellos se refiere al lenguaje oral y otro al lenguaje escrito.
Cuando hablamos de metodología en educación nos referimos al camino que conduce a un fin preestablecido que consta de un conjunto de reglas ordenadas que permiten alcanzar un fin deseado.
Así se distinguen modelos de aprendizaje como el modelo de transmisión-recepción que responde a la trasmisión académica y nocionista del conocimiento o el modelo de aprendizaje por descubrimiento que otorga un papel principal al aprendizaje de los conocimientos y al contacto con el ambiente.
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuyen a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos que es el ingrediente esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar. También hay que resaltar la participación de la familia, esta colaboración entre padres y maestros esta tomando mayor importancia tanto para mejorar la calidad de la educación como para atender a muchos problemas que se presentan.
Podemos hablar también de una metodología globalizada que propone a los niños secuencias de aprendizajes, elaboración de proyectos y resolución de problemas que requieren el concurso simultaneo de contenidos de distinto tipo y de contenidos.
En cuanto a los materiales en la educación infantil podemos decir que el material didáctico es el medio estimulante que motiva la creación del niño y que le lleva a manipular, observar, descubrir y crear. La organización, distribución y acceso a los materiales en el aula deben estar orientados por criterios educativos que posibiliten su uso y aprovechamiento.
La evaluación en educación infantil será global, continua y formativa. Los maestros que impartan Educación Infantil evaluaran el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa, y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos y los conocimientos adquiridos en dicho nivel.
Las funciones del profesorado se ha tratado desde diversas concepciones y ámbitos según hayan sido las intenciones educativas vigentes. Su concepción esta vinculada a los marcos teóricos y a los supuestos que, en un determinado momento histórico y social, predominan en la cultura de una sociedad.