Los conceptos de pedagogía, enseñanza, aprendizaje y educación siempre han estado muy interrelacionados. De estos conceptos la pedagogía constituye la ciencia que estudia todo lo relacionado con el ámbito educativo.
Una parcela de ese ámbito interesa especialmente a la Didáctica General, que se ocupa del conjunto de principios que regulan el quehacer docente en sus distintas situaciones de aprendizaje.
De la didáctica general surgen las didácticas especificas entre las que se encuentra la didáctica de la lengua, la cual, elabora los principios teóricos para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua en los distintos niveles educativos (Álvarez Méndez, 1987).
El sistema de Reforma educativa (LOGSE) parte de un concepto fundamental para la didáctica: el currículum. Para la mayor parte de de los autores que lo utilizan, lleva implícita las ideas de planificación y de análisis del objeto de la didáctica.
Existen dos aspectos importantes del currículum:
a) La reflexión sobre los fines de la educación
b) La planificación del diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje.
* Se trata de aspectos cuya concepción es flexible y cambiante en función del consenso social que se establezca en unas determinadas circunstancias.
Los fines de la educación lingüística
La educación lingüística ha de orientarse en la escuela a favorecer el aprendizaje de los conocimientos y las destrezas que hacen posible un uso adecuado, correcto y coherente de la lengua en diferentes situaciones.
De esta manera podemos ver que,
En el Currículum de la Educación Infantil (MEC 1991) se dice que:
Respecto al lenguaje oral “El niño debe estar en condiciones de poder expresarse fluidamente y con coherencia; debe utilizar con corrección el sistema fonológico de la lengua (salvo problemas) y usar adecuadamente las correspondencias morfológicas y las estructuras sintácticas más habituales”.
Y en la modalidad escrita se propugna una aproximación significativa y funcional del sistema.
En la Ley de Calidad de la Enseñanza (MECD, 2002) se señala que:
El aprendizaje de la lectura y escritura ha de iniciarse a partir de los 3 años. (Modificando las directrices anteriores).
Ya en el Proyecto de Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Infantil (2003):
El área de lenguaje aparece con entidad propia entre uno de los seis bloques de contenidos educativos.
Asimismo, en el Currículum Básico de la Educación Primaria se establece como finalidad de la educación lingüística:
El desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas que nos permiten comunicarnos con los demás en diversas situaciones y contextos
En resumen las finalidades educativas del área serían:
- Potenciar la competencia comunicativa, lo que supone:
Tener conocimiento de la gramática y,
Desarrollar la capacidad para comunicarse oralmente y por escrito en diversas situaciones sociales y con una gran variedad de interlocutores.
La planificación didáctica
Para una enseñanza eficaz, no solo es necesaria la preparación del profesor, también es necesario organizar y programar todo el proceso en distintos niveles.
En Educación Infantil y Primaria debe tomar como referencia la normativa y las orientaciones establecidas por las administraciones y los respectivos currículos como un “conjunto de objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación que regulan la práctica docente de estas etapas”.
Los aspectos básicos de los currículos vienen establecidos por:
El Ministerio y las CC.AA. y las enseñanzas mínimas comunes.
Los Centros Escolares la completa y desarrolla a través de proyectos y programaciones curriculares, intentando responder a las características de cada centro, entorno y alumnos.
Cada docente en su aula completa el proyecto y la programación a las características propias de sus alumnos/as.
En conclusión, se articula en tres niveles y cada uno de ellos desarrolla al anterior.
Niveles de concreción curricular
El primer Nivel de Concreción, está determinado por el Diseño Curricular Base decidido por la Administración Educativa (MEC y Comunidades Autónomas respectivamente para sus zonas de competencias); en el que se establecen los aspectos básicos del curriculum o enseñanzas mínimas para la etapa. Es de carácter preceptivo.
El segundo Nivel de Concreción se lleva a cabo mediante la elaboración del Proyecto Curricular del Centro (PCC) y el proyecto Curricular del Área. Consiste en la adecuación del DCB a cada centro escolar, en donde se toman las decisiones sobre:
a) El Proyecto Educativo de Centro
b) El proyecto Curricular de Etapa
c) La Programación General del Área.
El Tercer Nivel de Concreción Curricular, la programación de aula, hace referencia
a aquellas tareas más directamente relacionadas con los alumnos: las unidades didácticas.
Elementos de la planificación didáctica.
Tanto en la elaboración del Proyecto Curricular de Área como en el diseño de las unidades didácticas, el profesorado, tiene que dar respuestas a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué se pretende lograr? Objetivos y finalidades.
b) ¿Qué enseñar? Contenidos.
c) ¿Cómo enseñar? Metodologías, actividades y recursos.
d) ¿Cuándo enseñar? Estimación temporal.
e) ¿Qué, como, cuando, evaluar? Criterios instrumentos.
Además el profesorado habrá de:
a) Conocer la realidad en la que se van a desenvolver las tareas de enseñanza-aprendizaje.
b) Realizar adaptaciones curriculares necesarias para atender a la diversidad del alumnado.
c) Contextualizar y adecuar los objetivos generales del área del DCB en la realidad educativa del centro.
d) Secuenciar los contenidos del área con previsiones generales sobre su organización y estimación temporal.
e) Establecer criterios metodológicos para el tratamiento de los contenidos.
f) Seleccionar los materiales y recursos didácticos necesarios.
g) Determinar procedimientos de evaluación.
* La planificación debe ser flexible para ir contrastando y modificando los distintos aspectos y ser susceptibles de adaptación en función de los resultados que se vayan obteniendo.
jueves, 28 de enero de 2010
lunes, 18 de enero de 2010
Resumen: El Espiritu Eterno
Marina Mun es una pianista malagueña que abandona España tras perder a sus padres y a su querido amigo Federico García Lorca en la Guerra Civil que esta viviendo su país y se instala en Paris, pero la situación que se encuentra allí no es mucho mejor que la que vive España en esos momentos, ya que, Paris se encuentra ocupada por nazis en plena Segunda Guerra Mundial
En Paris Marina se dedica a dar conciertos de piano. Vive en un pequeño piso con su fiel perro Pancho. También tiene amigos allí como Deray, su amiga de la infancia o Pablo Picasso, un pintor sobresaliente.
A Marina Mun no le agradan los militares nazis, pero una tarde ella se cruzara en el camino de un militar nazi llamado Erich Kenner, este sentirá una gran obsesión por ella y mandara a su secretario que la persiga para conseguir información sobre ella. Intentara tener con ella encuentros casuales pero todos resultan nefastos hasta que una noche después de dar un concierto impresionante Marina coinciden en una de las fiestas de Deray (a Marina le gustan muy poco esas fiestas). En esta fiesta Marina tampoco le presta atención por lo que el decide irse a su casa y esperarla allí cuando ella llega el la viola. Tras esto ella se desmaya y el se la lleva a su casa.
Cuando recobra la conciencia y se da cuenta que esta en casa de Kenner decide escaparse, pero todas las veces que se escapa es de nuevo rescatada de peligros como el de el mariscal Keitel, quien también siente una atracción por ella.
La obsesión de Kenner es debido a unos manuscritos secretos y muy antiguos (el Evangelio de Maria Magdalena, el diario de un prior de la Orden de Calatrava sobre la Batalla de las Navas de Tolosa, la ultima carta escrita por Leonardo Da Vinci y el diario de la Condesa Bathory, que deseaba la eterna juventud) a los que le esta realizando una investigación en la capilla de “Sacre Coeur” con ayuda de unos traductores muy buenos. En todos estos manuscritos hay una cosa en común, una mujer llamada Lilith, la primera mujer que ha existido en la historia de la humanidad, antes que Eva, esta mujer desafió a Dios y este le impuso un castigo convirtiéndola en el mal, la muerte.
La muerte de su querida amiga Deray hace que Marina se una a Kenner y juntos investigan sobre los manuscritos. Keitel condena a Kenner de conspirar contra Hitler entonces deciden huir juntos Kenner y Marina.
Kenner cae enfermo de septicemia y antes de morir revela a Marina que ella es Lilith, la muerte, es decir, el espíritu eterno, pero esta no lo cree.
Tras todos estos acontecimientos que acaba de vivir decide volver a Málaga, donde tendrá un sueño en el que se encuentra con sus padres, Deray, Kenner, entonces es cuando ella se cree lo que le dijo en su lecho de muerte Kenner.
En Paris Marina se dedica a dar conciertos de piano. Vive en un pequeño piso con su fiel perro Pancho. También tiene amigos allí como Deray, su amiga de la infancia o Pablo Picasso, un pintor sobresaliente.
A Marina Mun no le agradan los militares nazis, pero una tarde ella se cruzara en el camino de un militar nazi llamado Erich Kenner, este sentirá una gran obsesión por ella y mandara a su secretario que la persiga para conseguir información sobre ella. Intentara tener con ella encuentros casuales pero todos resultan nefastos hasta que una noche después de dar un concierto impresionante Marina coinciden en una de las fiestas de Deray (a Marina le gustan muy poco esas fiestas). En esta fiesta Marina tampoco le presta atención por lo que el decide irse a su casa y esperarla allí cuando ella llega el la viola. Tras esto ella se desmaya y el se la lleva a su casa.
Cuando recobra la conciencia y se da cuenta que esta en casa de Kenner decide escaparse, pero todas las veces que se escapa es de nuevo rescatada de peligros como el de el mariscal Keitel, quien también siente una atracción por ella.
La obsesión de Kenner es debido a unos manuscritos secretos y muy antiguos (el Evangelio de Maria Magdalena, el diario de un prior de la Orden de Calatrava sobre la Batalla de las Navas de Tolosa, la ultima carta escrita por Leonardo Da Vinci y el diario de la Condesa Bathory, que deseaba la eterna juventud) a los que le esta realizando una investigación en la capilla de “Sacre Coeur” con ayuda de unos traductores muy buenos. En todos estos manuscritos hay una cosa en común, una mujer llamada Lilith, la primera mujer que ha existido en la historia de la humanidad, antes que Eva, esta mujer desafió a Dios y este le impuso un castigo convirtiéndola en el mal, la muerte.
La muerte de su querida amiga Deray hace que Marina se una a Kenner y juntos investigan sobre los manuscritos. Keitel condena a Kenner de conspirar contra Hitler entonces deciden huir juntos Kenner y Marina.
Kenner cae enfermo de septicemia y antes de morir revela a Marina que ella es Lilith, la muerte, es decir, el espíritu eterno, pero esta no lo cree.
Tras todos estos acontecimientos que acaba de vivir decide volver a Málaga, donde tendrá un sueño en el que se encuentra con sus padres, Deray, Kenner, entonces es cuando ella se cree lo que le dijo en su lecho de muerte Kenner.
viernes, 11 de diciembre de 2009
TEMA 3 EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL
Cualquier plan de trabajo para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la escuela debe contemplar necesariamente el marco curricular establecido por la legislación vigente, según la Ley Orgánica de calidad de la educación (LOE, 2002), que modifica algunos aspectos de la LOGSE (1991).
Así el concepto de currículum se define según la LOCE como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclo, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica docente.
También establece finalidades educativas como, conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, observar y explorar su entorno familiar, social y natural, adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
En el apartado de los objetivo se concretan las intenciones educativas que un determinado sistema establece para los alumnos, estas manifiestan en los objetivos de etapa, que son una declaración de propósitos educativos que establecen y orientan el diseño y la realización de actividades necesarias para la consecución de las capacidades que se espera que hayan adquirido los niños y niñas como consecuencia de la intervención escolar.
El currículum de Educación Infantil se concreta en áreas curriculares estructuras en torno a los siguientes ámbitos: 1) el conocimiento y el control de su propio cuerpo, 2) la convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno, 3) el desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas, 4) la representación numérica y 5) la expresión artística y la creatividad.
En los bloques de contenidos relacionados con la lengua se señalan los contenidos que se consideran mas adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales del área. De los dos bloques relacionados con el lenguaje uno de ellos se refiere al lenguaje oral y otro al lenguaje escrito.
Cuando hablamos de metodología en educación nos referimos al camino que conduce a un fin preestablecido que consta de un conjunto de reglas ordenadas que permiten alcanzar un fin deseado.
Así se distinguen modelos de aprendizaje como el modelo de transmisión-recepción que responde a la trasmisión académica y nocionista del conocimiento o el modelo de aprendizaje por descubrimiento que otorga un papel principal al aprendizaje de los conocimientos y al contacto con el ambiente.
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuyen a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos que es el ingrediente esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar. También hay que resaltar la participación de la familia, esta colaboración entre padres y maestros esta tomando mayor importancia tanto para mejorar la calidad de la educación como para atender a muchos problemas que se presentan.
Podemos hablar también de una metodología globalizada que propone a los niños secuencias de aprendizajes, elaboración de proyectos y resolución de problemas que requieren el concurso simultaneo de contenidos de distinto tipo y de contenidos.
En cuanto a los materiales en la educación infantil podemos decir que el material didáctico es el medio estimulante que motiva la creación del niño y que le lleva a manipular, observar, descubrir y crear. La organización, distribución y acceso a los materiales en el aula deben estar orientados por criterios educativos que posibiliten su uso y aprovechamiento.
La evaluación en educación infantil será global, continua y formativa. Los maestros que impartan Educación Infantil evaluaran el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa, y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos y los conocimientos adquiridos en dicho nivel.
Las funciones del profesorado se ha tratado desde diversas concepciones y ámbitos según hayan sido las intenciones educativas vigentes. Su concepción esta vinculada a los marcos teóricos y a los supuestos que, en un determinado momento histórico y social, predominan en la cultura de una sociedad.
Así el concepto de currículum se define según la LOCE como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclo, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica docente.
También establece finalidades educativas como, conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, observar y explorar su entorno familiar, social y natural, adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
En el apartado de los objetivo se concretan las intenciones educativas que un determinado sistema establece para los alumnos, estas manifiestan en los objetivos de etapa, que son una declaración de propósitos educativos que establecen y orientan el diseño y la realización de actividades necesarias para la consecución de las capacidades que se espera que hayan adquirido los niños y niñas como consecuencia de la intervención escolar.
El currículum de Educación Infantil se concreta en áreas curriculares estructuras en torno a los siguientes ámbitos: 1) el conocimiento y el control de su propio cuerpo, 2) la convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno, 3) el desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas, 4) la representación numérica y 5) la expresión artística y la creatividad.
En los bloques de contenidos relacionados con la lengua se señalan los contenidos que se consideran mas adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales del área. De los dos bloques relacionados con el lenguaje uno de ellos se refiere al lenguaje oral y otro al lenguaje escrito.
Cuando hablamos de metodología en educación nos referimos al camino que conduce a un fin preestablecido que consta de un conjunto de reglas ordenadas que permiten alcanzar un fin deseado.
Así se distinguen modelos de aprendizaje como el modelo de transmisión-recepción que responde a la trasmisión académica y nocionista del conocimiento o el modelo de aprendizaje por descubrimiento que otorga un papel principal al aprendizaje de los conocimientos y al contacto con el ambiente.
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuyen a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos que es el ingrediente esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar. También hay que resaltar la participación de la familia, esta colaboración entre padres y maestros esta tomando mayor importancia tanto para mejorar la calidad de la educación como para atender a muchos problemas que se presentan.
Podemos hablar también de una metodología globalizada que propone a los niños secuencias de aprendizajes, elaboración de proyectos y resolución de problemas que requieren el concurso simultaneo de contenidos de distinto tipo y de contenidos.
En cuanto a los materiales en la educación infantil podemos decir que el material didáctico es el medio estimulante que motiva la creación del niño y que le lleva a manipular, observar, descubrir y crear. La organización, distribución y acceso a los materiales en el aula deben estar orientados por criterios educativos que posibiliten su uso y aprovechamiento.
La evaluación en educación infantil será global, continua y formativa. Los maestros que impartan Educación Infantil evaluaran el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa, y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos y los conocimientos adquiridos en dicho nivel.
Las funciones del profesorado se ha tratado desde diversas concepciones y ámbitos según hayan sido las intenciones educativas vigentes. Su concepción esta vinculada a los marcos teóricos y a los supuestos que, en un determinado momento histórico y social, predominan en la cultura de una sociedad.
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